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放牛班的春天~淺談青少年的學習障礙(2014/3/21)
裝飾圖文/衛生福利部八里療養院兒童青少年精神科 張哲鴻醫師

【放牛班的春天】電影簡介
一個泛黃的日記本,讓聞名全球的指揮家,喚醒兒時的點點滴滴…。一位好老師,勝過100個好警察!正因他們的不放棄,挖出叛逆外表下的善良和潛力,小天使才能高聲歡唱生命之歌。即使沒有父母,擁有馬修這般讓人感念一輩子的老師,誰說問題孩子沒有希望?

【放牛班的春天】裡的新老師馬修,面對的不是普通學生,而是一群被大人放棄的野男孩:有來低收入家庭的、有過度頑劣被趕出來、還有雙親戰死的孤兒。而輔育院院長崇尚「鐵的紀律,凡調皮搗蛋者,皆關禁閉,校園儼然成為地獄。菜鳥老師雖然常被整得團團轉,但仍選擇背叛院長,硬是要將學生組一個合唱團。馬修用音樂啟發孩子的潛能,還教導生命的真諦。夏天過了,野男孩個個成為發光的小天使,並擁有一生受用不盡的珍貴寶藏。

※學習障礙的定義
根據『身心障礙及資賦優異學生鑑定標準』第十條:「本法第三條第二項第八款所稱學習障礙,係統指因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題,以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者,其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素直接造成之結果;其鑑定基準如下:
(一)智力正常或正常程度以上。
(二)個人內在能力有顯著的差異者。
(三)注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難者,且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。」

※學習障礙的特徵
一、學業方面
1.閱讀困難:認國字或拼讀注音困難,閱讀速度很慢且常常發生錯誤,常有跳行跳字的現象,可以唸完一段文章但不得其大意。
2.書寫困難:注音的拼寫或國字的仿寫或書寫有困難,筆畫很難辨認,或者句子不完整。
3.運算困難:無法瞭解數字之概念、無法心算、需用手指或實務操作才能計算。
4.推理困難:理解文章隱含意義或運用數學概念解決問題的能力很差。
5.聽覺處理困難:對於老師複雜的指令或者是冗長的上課內容不能理解。
6.口語表達困難:運用詞彙或句子表達自己的想法有困難。

二、行為方面
1.動作笨拙,生活秩序的管理能力很差。
2.注意力不集中,容易受上課情境的影響。
3.不易與同學建立人際關係,無法與同學一起玩。
4.容易挫折,缺乏信心。

以上的特徵並不是每個學習障礙的孩子都會出現,而且每個學習障礙孩子的困難特徵可能不一樣。

※學習障礙的迷思
1.學習障礙的孩子並不是因為笨或懶或不認真而導致學習困難,而為神經結構和功能的不同,使得他們無法用一般人的學習方式學習,而必須使用不同的學習方法。
2.學習障礙的孩子和其他的孩子一樣聰明,他們只是某一部份的認知力有缺陷。
3.學習障礙並不是因為智力低下、自閉症或聽力、視力、人格上的缺所造成的。
4.學習障礙者的差異性很大,幾乎沒有兩個學習障礙者的學習困難現是一模一樣的。
5.如果得到適當的幫助發揮天賦潛能,學習障礙者也可以獲致成功,愛因斯坦、邱吉爾、洛克菲勒、李光耀、湯姆克魯斯等都是有名的成功學障 礙者。
6.學習障礙是特教法中規範的身心障礙類別之一,其與一般身心障礙生一樣,在特教法中有明文保障其接受特殊教育的權利,相關的鑑定、安置、輔導等措施也有法令上的規定。
7.學習障礙是終身的障礙,並無法透過某種治療法而痊癒,但是他們困難可以因為特殊教育的協助,以及他人的瞭解和環境的配合與接納,而不致於妨礙他們的潛能開發。

※如何協助學習障礙者
1.早期發現,早期療育能提供最有效的幫助。
2.了解學習障礙者的特質,利用優勢能力來學習。
3.依據學習障礙者的特質訂定個別化教學策略。
4.依據學習礙者的情況做適當的教學安置。
5.幫助學習障礙者了解自己的困難與優點,並建立自信心。
6.協助其他人了解學習障礙,以免學習障礙者受到誤解。

※相關法規之保障
依據特殊教育法,家長可以為孩子爭取以下權益:
1.在懷疑孩子有學習障礙情形時,向學校輔導室求助,並請學校向該縣市鑑定及就學輔導委員會申請為孩子鑑定,在鑑定會議中家長得列席參加意見。
2.如果孩子經由鑑定為學習障礙學生,家長應要求「特殊教育鑑定及就學輔導委員會」處理有關安置及輔導事宜。在安置及輔導會議中,家長亦得列席。
3.孩子即使被安置在普通班亦應得到適當的安置與輔導。
4.擬定個別化教育計畫,並可參加計畫的擬定與教育安置。
5.家長如果認為孩子在參加各級入學考試時,因為障礙影響到評量的公正性,可要求試務單位提供適當服務措施。